（一）学校层面的推进策略
要把以评促建贯穿各项业务工作始终和方方面面，整体达到“六个要”、评建内容做好“十个一”、统筹推进做到“五个强”、组织保障上：树立“五个意识”、建立“四个机制”。
整体达到“六个要”：
1.硬件要硬（师资、教学日常经费、教学科研仪器设备、教学行政用房、土地、场地、图书资源等）
2.软件要强（反映人才培养质量、内涵建设的方方面面）
3.数据要真（人财物数据是核心，一票否决）
4.环境要美（绿化、净化、美化、亮化、文化）
5.运行要畅（管理、质量保障体系、组织与接待……）
6.状态要佳（师生精气神）
评建内容做好“十个一”：
1.一套状态数据（硬观测，支撑材料）
2.一份自评报告（软观察，提前写）
3.一个校长补充说明（区别于自评报告）
4.一条线路（解说词）
5.一堂好课（三级、全员磨课）
6.一套试卷档案材料
7.一套毕业论文（设计）档案材料
8.一批实习基地
9.一支队伍（中层干部、联络员）
10.一个好的接待（方案，分组协同、衔接顺畅）
（状态数据：提前预填，确保不出现明显的硬伤）
统筹推进“五个强”：
1.点面结合强动员，进入状态
2.走出去请进来强学习，吃透标准
3.做方案分任务强计划，压实责任
4.摸家底明短板强建设，有序推进
5.自评预评强演练，整体提升
组织保障：树立“五个意识” 建立“四个机制”
合格评估是学校脱胎换骨的艰辛历程，也是学校凝聚人心、谋划发展、提升质量的重大机遇。
要树立大局意识、危机意识、担当意识、协同意识、质量意识。
建立倒逼机制、督查机制、激励机制、问责机制。
（二）评估中常见的较突出的问题
1.办学物质条件问题
教学日常运行经费不达标、实践教学经费严重不足
教学仪器设备台套数不够、陈旧、使用率不高
生均占地面积不足（54㎡）
生均宿舍面积不足（6.5㎡）
图书、电子资源借阅、使用率（教师、学生）
运动场、学生活动中心等运场所不能满足人才培养需要
2.教师队伍问题
数量不足、外聘教师多（生师比不达标；学校整体达标，但专业超标）
结构不合理（年龄、学历、职称）
教学科研能力弱（专业带头人缺乏）
应用型、双师双能型教师少
3.人才培养模式问题
应用型人才培养思路不清、效果不明显（顶层设计不够；干部、教师的理解不到位；培养方案、教学大纲、课堂教学、学业考核等各个环节贯彻落实不到位）；“四新”没有实质性举措和成效。
培养方案：培养目标定位不准；毕业要求不对标、混乱；课程体系照搬，不能支撑培养目标定位，不能与时俱进，实践教学学分占比不足（人文社科20%，理工农医25%） ；通识教育不足、没特色；五育并举不到位；格式不规范。
产学研合作教育没有实质性地开展（顶层设计不够；学院、专业没有实施的思路和举措，停留在合作见习、实习层面；取得的效果证据不足）。
4.专业内涵建设问题
课堂教学：备课不够充分；PPT质量不高；教学方法陈旧、传统，照本宣科、满堂灌、一言堂，讲授多，启发式、参与式、讨论式不足；重点难点不突出，课堂信息量少；师生互动少、水平低；教师只“讲”不“管”，不关注学习效果和学生的反应；学生抬头率不高，课堂气氛沉闷；课程思政意识不强、落实不够——“水”，没有体现学生中心，“两性一度”不高。
实践教学：经费不足、基地不足；分散实习多、指导不到位；实习实训关键环节监控不力；给分高；实验记录不真实，千篇一律（连笔迹都一样）……
学业考核：考知识多，分析类、综合类、应用类题型少，考核能力不足；试卷难易程度把握不到位，卷面不及格率高；提高平时成绩给高分拉到及格；平时成绩虚高；平时成绩与期末卷面成绩反差太大……
毕业论文（设计）：题目表述不规范；选题大而空；选题和内容与专业不关联，不能检验毕业要求的达成（没有体现应用型）；全班选题雷同，只换了数据或背景；过程指导不到位，指导记录、答辩记录不真实；同一个教师指导不同学生指导评语一字不差；指导教师评分、评阅教师评分、答辩得分出入大，给分与评语不吻合；指导人数过多；选题审核、中期检查流于形式；论文质量低……
教学材料：不一致，培养方案-教学大纲-教案-进度表-命题计划书等。
专业建设成果少。
5.质量管理与保障问题：体系不健全、运行不顺畅、效果不明显
教学管理机构、制度不健全（完备、更新）。
质量保障意识不强、教学质量管理与监控人员力量不足、队伍不稳定。
教学管理制度执行不力，调停课多且随意。
自我评估形式大于内容，持续改进效果举证不足，没有形成质量管理的闭环。
6.顶层设计不够、内涵水平不高，找不到特色
办学定位比较空泛、不够明确，与学校实际情况不够吻合；办学治校思路不清晰，办学定位与发展目标和举措不匹配；专业门类多而杂，不聚焦、没特色（申办专业以能否招到学生为指挥棒）；应用型办学成效支撑不足；未注重办学特色培育（提前谋划，特色不是写出来的，是建出来的）……
（三）二级学院推进策略
1.加强学习（边学边思考）。至关重要！只有学明白了、想明白了，才能做明白！
学什么—指标体系及解读（《应知应会知识手册》），高等教育改革发展的新理念、新政策、新要求、新精神、新趋势……
怎么学—有组织地学、分散学；走出去、请进来；宣讲、解读、研讨、测试、展板（文化墙，氛围）……
2.强化建设。迎评≠做材料。
评估支撑材料是评建工作过程中“生成”的，不是“做”出来的！要真实地贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的二十字方针。
（四）二级学院工作要点
（1）改革人才培养模式：更新人才培养思路（1.3.1）；开展产学研合作教育（1.3.2）—校企合作办专业、共建基地、资源、教材等。
（2）教师队伍建设：数量达标（2.1.1）；结构合理（2.1.2）；开展师德师风建设（2.2.1）、建设教学团队和专业到头人、分层分类开展培训提高教学能力水平、制订青年教师发展规划……（2.3.1）
（3）实验、实训室建设：数量、台套数满足需要、日常管理维护、向学生开放（3.1.1）。
（4）引导学生多读书：提高图书借阅率（反映学风建设成果）（3.1.2）
（5）培育专业特色：每个专业人才培养有什么特色（4.1.1）
（6）修订培养方案：教务处拿指导意见、体现OBE理念行业企业参与、体现学校办学特色、专业特色、融入双创教育（4.1.2）
（7）加强管理：切忌随意调整（4.1.2）
（8）注重教学建设：课程建设规划（可纳入学院整体建设规划中）、课程建设成果（国家级、省级、校级课程建设立项情况）、修订教学大纲、体现OBE理念的应用型教材建设、网络教学资源（自建、购买）（4.2.1）
（9）改革课堂教学与评价：开展启发式、参与式、讨论式教学；改革考试评价方式（“科学” “多样” ）（4.2.2）
（10）注重实践教学：实验开出率＞90%，有一定数量的综合性、设计性实验，开放实验室的制度、记录，实验指导人员数量，实验报告规范（4.3.1）
（11）规范、合作开展实习实训：与企事业单位合作、基地数量和建设水平满足需要、指导教师落实到位、双指导有质量（实习手册）、有考核标准、成绩考核规范合理（4.3.2）
（12）注重学生社会实践：纳入培养方案、有学分规定，有教师指导，有成效，教师指导计入工作量（4.3.3）
（13）注重毕业论文（设计）：管理规范（选题、开题、指导过程记录、中期检查、答辩、评分、终稿的质量）；50%以上选题来源于实践；教师指导的数量（4.3.4）
（14）规范教学质量管理：教学秘书数量与能力水平（培训）；开展教学研究（教改项目）（5.1.1）
（15）修订教学管理规章制度：学校层面各项制度与时俱进，学院层面制订实施细则（部分有必要的）（5.1.2）
（16）构建质量保障体系：专兼职督导队伍、日常教学监控（5.2.2）
（17）加强学风建设：制度、活动、成效；抓考风考纪、社团活动（类型、参与面、取得的效果、学生的评价）（6.1.1-6.1.3）
（18）组织保障：辅导员数量达标、兼职班主任（6.2.1）
（19）做好学生服务：学业指导、生涯规划指导、创业教育指导、就业指导、自主服务、心理健康辅导；满意度测评（6.2.2）
（20）开展思想政治教育，落实三全育人：有思路、有举措、有活动、有成效支撑（7.1.1；7.1.2）
（21）提高学生专业知识能力：提高四六级考试通过率、职业资格证书考取率、组织参加各类学科竞赛（7.2.1；7.2.2）
（22）重视体育、美育：体育措施、体质测试达标情况；美育课程与活动（7.3.1）
(23)就业：数量与质量（7.5.1；7.5.2）
（五）温馨提示：
（1）注重积累；建好台账；谋定而后动（磨刀不误砍柴工）（哪个阶段做什么、解决什么问题，做好长计划、短安排），避免反复、“翻烧饼” 。
（2）压实责任、各负其责：校级领导—抓好分管领域的工作、熟悉基层情况，忌“事不关己”；中层干部—中坚力量，要思路清晰、熟悉业务、举措得力、督促检查、狠抓落实、解决问题；忌“二传手”、拖拉应付。教师—理论学习、教书育人、上好课、试卷（命题、阅卷、达成分析）、论文指导、参与学院的教学建设；忌“事不关己”“水课”“旁观者”。
